Lírica en transversal
Lírica en transversal

EN CAMINO

“Aprender no es más que descubrir que algo es posible.

Enseñar es mostrarle a alguien que algo es posible”.

                   Fritz Perls

 

¡Bienvenidos a Rosa de los Vientos!

Rosa de los Vientos es el Proyecto Educativo sistémico, englobado en Lírica en Transversal, que corresponde al cuarto curso de la ESO.

Este curso se sitúa en una encrucijada donde acaba un camino y la mirada ya puede atisbar la siguiente dirección.

La metáfora que engarza los contenidos y el rumbo es la rosa de los vientos.

El camino andado parece tomar forma. Y todas las direcciones son posibles.

Es curioso que la creación de la rosa de los vientos como instrumento de navegación se atribuya a Ramon Llull. Nació en Palma de Mallorca en 1235, y para describirle se utilizan los más dispares adjetivos: escritor, poeta, filósofo, místico, misionero, viajero, divulgador, teólogo, alquimista… Y se señala su importancia literaria por haber sido el creador de la lengua literaria catalana en un momento en que las demás lenguas románicas aún comenzaban a levantar el vuelo y todos los grandes tratados se escribían en latín o en árabe.

De la dificultad de emprender nuevos caminos entendía Ramon LLull. Quizá por ello necesitó la rosa de los vientos y otros artilugios, como el nocturlabio, para orientarse.

Ante los caminos que se abren solemos sentir vértigo y al mismo tiempo fascinación.

En este curso cruzaremos varias lagunas paradójicas: cómo dar un paso en el vacío sintiendo la certeza en los pies; cómo no volver la espalda sin abandonar las vivencias, y cómo tomar tu propia senda sabiendo que nada de lo humano me es ajeno… y tantas otras…

Se trata de un proyecto educativo que sigue las directrices curriculares oficiales, teniendo en cuenta las necesidades educativas y el ámbito de interdisciplinariedad donde transcurre el proceso de aprendizaje.

La metodología utilizada es la que parte del aprendizaje significativo constructivista por lo que se tendrán en cuenta aquellos contenidos ya trabajados en el curso anterior. Otros ejes básicos de la metodología son: por un lado, el vehículo curricular que ofrece la asignatura de Lengua Castellana Y Literatura como materia instrumental; por otro, el ropaje del arte y la creatividad, como recurso y como actitud, atendiendo a la naturaleza propia del ser humano.

Antonio Cruzans Gonzalvo escribe los textos literarios que sirven como engranaje del trabajo de contenidos curriculares y transversales. El léxico y la ortografía se adaptan a los contenidos interdisciplinares.

Dicen que el planeo de las águilas es posible gracias a las corrientes térmicas. En una ocasión escuché a María Colodrón decir que el águila puede dejarse llevar por las térmicas porque tiene un rumbo y un nido donde volver.

Éste es un curso que inicia nuevos rumbos. Si el rumbo, como dice María, es dar lo mejor de uno mismo, creo que un poeta viajero como Ramon Llull puede ser una buena inspiración.Este proyecto ha sido elaborado y puesto en práctica por Antonio Cruzans Gonzalvo, Mercedes Blasco Rodríguez y Mª Elena Picó Cruzans. Y bajo la supervisión de María Colodrón.

Bibliografía básica:

 

Colodrón, María, (2009). Muñecos, metáforas y soluciones. Bilbao: Desclée De Brouwer

Cornejo, Loretta, (2007). Manual de terapia Gestáltica aplicada a los adolescentes. Bilbao: Desclée De Brouwer

Cruzans Gonzalvo, A. (2012). La voz interior. Bloomington: Palibrio

Dykstra, Ingrid, (2007). El alma conoce el camino. Constelaciones familiares con niños y jóvenes. Barcelona: Obelisco.

Franke-Gricksch, Marianne, (2012). Eres uno de nosotros. Argentina: Alma Lepik.

Hellinger, Bert, (2006). El centro se distingue por su levedad. Barcelona: Herder.

Oaklander, Violet, (2006). El tesoro escondido. Santiago de Chile: Cuatro Vientos.

Oaklander, Violet, (2009). Ventanas a nuestros niños. Santiago de Chile: Cuatro Vientos.

Rotthaus, Wilhelm, (2004). ¿Para qué educar? Barcelona: Herder.

Sidney, R. (2011). Mi voz irá contigo. Los cuentos didácticos de Milton H. Erickson. Barcelona: Paidós.

Starpert, M. y Verliefde, E. (2013). Focusing con niños. Bilbao: Desclée De Brouwer.

Ortografía de la lengua española, RAE

Alarcos Llorach, Emilio, (1994). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe.

Bonet, R. y Rincón, F., (1993). El libro de los acentos. Barcelona: Octaedro.

Giménez, Mª C. y Velilla, R., (1990). La Puntuación. Barcelona: Edunsa.

Giménez, Mª C. y Velilla, R., (1987). Cuaderno de ejercicios gramaticales. 1.- Morfología. Barcelona: Edunsa.

Giménez, Mª C. y Velilla, R., (1990). Cuaderno de ejercicios gramaticales. 4.- Léxico-semántico. Barcelona: Edunsa.

Jover, Guadalupe, (1999). Formación de palabras en español. Barcelona: Octaedro.

Puig, Irene de, (1993). Los Procedimientos. Barcelona: Octaedro.

Ullmann, S. (1987). Semántica. Madrid: Aguilar

Walter, H. (1998). La aventura de las lenguas en Occidente. Madrid: Espasa Calpe.

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"Lírica en transversal" es un proyecto educativo sistémico para la Enseñanza Secundaria. El engranaje es la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, que nos ofrece los mapas del camino y, de la mano de la lírica, nos adentra en la búsqueda de encuentro entre la educación y la enseñanza, integrando lo curricular con lo transversal.

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