Lírica en transversal
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Palabras a flor de piel: En camino

“Aprender no es más que descubrir que algo es posible. Enseñar es mostrarle a alguien que algo es posible”.

                   Fritz Perls

¡Bienvenidos al Proyecto Educativo Sistémico “Palabras a flor de piel”.  Se llevará a cabo en 2º ESO a través de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura.

2º de la ESO consolida los contenidos caminados en 1º y afianza los pasos al 2º Ciclo. El eje transversal de contenidos corresponde al contacto con las emociones: encuentro, validación y expresión. Y en el periplo nos acompaña la metáfora de la piel.

La piel es nuestro órgano más extenso. Nos pone en contacto con lo que somos por dentro y con lo que los otros son por fuera. La piel nos pone lindes y nos acota, y al tiempo nos excede y desborda.

Como la piel, las emociones también nos ponen en contacto con nuestras necesidades más profundas a modo de proyección interna, a la vez que nos ensamblan en comunión con lo que nos rodea.

El adolescente deambula inquisitivamente entre dermis, epidermis y tejidos subcutáneos, en actitudes paradójicas: de búsqueda y guarida; de límites y aperturas; de creatividad y receptividad; de tesoros y despojos; de luchas y rendiciones; de batallas y de silencios…

Se trata de un proyecto educativo que sigue las directrices curriculares oficiales, teniendo en cuenta las necesidades educativas y el ámbito de interdisciplinariedad  donde transcurre el proceso de aprendizaje.

La metodología utilizada es la que parte del aprendizaje significativo por lo que se tendrán en cuenta aquellos contenidos ya trabajados en el curso anterior. Otros ejes básicos de la metodología son: por un lado, el vehículo curricular que ofrece la asignatura de Lengua Castellana Y Literatura como materia instrumental; por otro, el ropaje del arte y la creatividad, como recurso y como actitud, atendiendo a la naturaleza propia del ser humano.

         Antonio Cruzans Gonzalvo escribe los textos literarios que sirven como engranaje del trabajo de contenidos curriculares y transversales. El léxico y la ortografía se adaptan a los contenidos interdisciplinares.

A veces el aprendizaje es como una corriente de agua subterránea. El agua transcurre sin verla y podemos bañarnos en ella cuando aflora a la superficie. Es frágil y vital.     

Este proyecto ha sido elaborado y puesto en práctica por Antonio Cruzans Gonzalvo, Mercedes Blasco Rodríguez  y Mª Elena Picó Cruzans. Y bajo la supervisión de María Colodrón.

Bibliografía básica:

Colodrón, María, (2009). Muñecos, metáforas y soluciones. Bilbao: Desclée De Brouwer

Cornejo, Loretta, (2007). Manual de terapia Gestáltica aplicada a los adolescentes. Bilbao: Desclée De Brouwer

Cruzans Gonzalvo, A. (2012). La voz interior. Bloomington: Palibrio

Dykstra, Ingrid, (2007). El alma conoce el camino. Constelaciones familiares con niños y jóvenes. Barcelona: Obelisco.

Franke-Gricksch, Marianne, (2012). Eres uno de nosotros. Argentina: Alma Lepik.

Hellinger, Bert, (2006). El centro se distingue por su levedad. Barcelona: Herder.

Oaklander, Violet, (2006). El tesoro escondido. Santiago de Chile: Cuatro Vientos.

Oaklander, Violet, (2009). Ventanas a nuestros niños. Santiago de Chile: Cuatro Vientos.

Rotthaus, Wilhelm, (2004). ¿Para qué educar? Barcelona: Herder.

Sidney, R. (2011). Mi voz irá contigo. Los cuentos didácticos de Milton H. Erickson. Barcelona: Paidós.

Starpert, M. y Verliefde, E. (2013). Focusing con niños. Bilbao: Desclée De Brouwer.

 

Ortografía de la lengua española, RAE

Alarcos Llorach, Emilio, (1994). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe.

Bonet, R. y Rincón, F., (1993). El libro de los acentos. Barcelona: Octaedro.

Giménez, Mª C. y Velilla, R., (1990). La Puntuación. Barcelona: Edunsa.

Giménez, Mª C. y Velilla, R., (1987). Cuaderno de ejercicios gramaticales. 1.- Morfología. Barcelona: Edunsa.

Giménez, Mª C. y Velilla, R., (1990). Cuaderno de ejercicios gramaticales. 4.- Léxico-semántico. Barcelona: Edunsa.

Jover, Guadalupe, (1999). Formación de palabras en español. Barcelona: Octaedro.

Puig, Irene de, (1993). Los Procedimientos. Barcelona: Octaedro.

Ullmann, S. (1987). Semántica. Madrid: Aguilar

Walter, H. (1998). La aventura de las lenguas en Occidente. Madrid: Espasa Calpe.

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"Lírica en transversal" es un proyecto educativo sistémico para la Enseñanza Secundaria. El engranaje es la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, que nos ofrece los mapas del camino y, de la mano de la lírica, nos adentra en la búsqueda de encuentro entre la educación y la enseñanza, integrando lo curricular con lo transversal.

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